proyecto Integrado:
presentacin_presupuesto_participativo__praga.pdf | |
File Size: | 2541 kb |
File Type: |
SÍNTESIS DEL PROYECTO INTEGRADO
En diferentes municipios de Andalucía y España se están poniendo en marcha una nueva experiencia de participación ciudadana: el Presupuesto Participativo. Incluso queda recogida en la Ley de Participación ciudadana que se está debatiendo en el Parlamento Andaluz.
La apuesta decidida por una profundización en la democracia significa mucho más que votar cada cuatro años. Simboliza una ciudadanía con capacidad de tomar parte en las decisiones públicas. Y por ello, los Presupuestos Participativos otorgan a los vecinos y vecinas la capacidad de proponer y decidir parte del presupuesto municipal y realizar el seguimiento de los acuerdos alcanzados.
Esta herramienta de innovación democrática permite participar a toda la ciudadanía, aunque para que dicho instrumento de los resultados esperados, sería conveniente poner en marcha una serie de medidas paralelas, entre ellas, el fomento y fortalecimiento de una Educación para la Participación. Esta apuesta, debe iniciarse a partir de los primeros años de escolarización para mejorar, de esta manera, la implicación tanto de la población infantil como juvenil, futura decisora y, ¿porqué no también presente a partir de ahora?, del porvenir del municipio de Tomares.
Esta propuesta se justifica y fundamenta en la premisa de que “a participar se aprende participando”, se considera necesario incidir en dicho ámbito, a través de una concepción muy clara de lo que debe ser la participación como instrumento de formación y desarrollo, tanto a nivel personal como colectivo. Se trata de profundizar en la democracia como eje transversal en la educación formal para fortalecer el aprendizaje de habilidades sociales, y capacidades para co-responsabilizarse e implicarse con la realidad más cercana partiendo de una visión crítica que fomente la convivencia y el respeto, así como la solidaridad y la participación, la responsabilidad y la toma de decisiones, con respecto a ámbitos tan significativos como el instituto, Tomares y el desarrollo de actividades que mejoren su vida en su entorno más cercano.
La Concejalía de Juventud y el Centro de Información Juvenil de cualquier ayuntamiento suelen desarrolla anualmente una programación de actividades destinadas a cubrir demandas y necesidades (cultura, ocio, formación…) de las y los jóvenes del municipio, y a fomentar su convivencia.
Por ello, desde nuestro instituto les podríamos plantear la posibilidad de colaborar conjuntamente en el fomento de la participación juvenil. Nuestro alumnado podría dar su opinión acerca de qué tipo de acciones y actividades son las que consideran más interesantes para desarrollar a nivel municipal. Esta estrategia supone dar voz a las y los jóvenes de nuestro centro escolar para que propongan, debatan entre ellos y ellas y prioricen el contenido de las acciones dirigidas a la juventud desde el Ayuntamiento.
El hecho de que las y los jóvenes sean los que propongan supone profundizar en la voluntad de la educación para, por y desde la participación de sus protagonistas, persiguiendo su incorporación con voz activa en el diseño de políticas públicas desde el Ayuntamiento, a la vez que buscando una mayor implicación en las actividades que se realicen, por cuanto muchas de ellas serán fruto de sus ideas.
OBJETIVOS
Objetivos generales del proyecto:
- Conocer el funcionamiento del Ayuntamiento de Tomares y de otras administraciones públicas.
- Dar a conocer procesos de Presupuestos Participativos puestos en marcha en Andalucía y España.
- Fomentar la participación ciudadana a través de la implicación de nuestro alumnado, como indirectamente sus progenitores, en el proceso de educación para la participación a partir de los Presupuestos Participativos.
- Familiarizar a nuestro alumnado en la necesidad y deseabilidad de su participación social dentro del municipio
Objetivos específicos:
- Interpretar y valorar los recursos que engloban la realidad más cercana de los escolares como el patio en el centro escolar y el barrio de su residencia familiar.
- Aprender a dialogar y consensuar decisiones con sus compañeros/as de estudios.
- Fortalecer la cooperación y corresponsabilidad a través del cambio de actitudes comprometidas con su entorno.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Con este Proyecto Integrado se busca que nuestro alumnado vaya adquiriendo esta Competencia Básica:
Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
CONTENIDOS
Se plantea una serie de acciones a desarrollar y unos bloques temáticos de carácter general sobre municipios que han desarrollado presupuestos participativos. También se trabajarían propuestas parciales, como presupuestos participativos juveniles o infantiles (enfocado en actividades) o inversiones parciales, como son las del Plan de Fomento del Empleo Agrario (PFEA).
• Antecedentes.
• Requisitos iniciales.
• Información, capacitación y coordinación de los actores implicados.
• Difusión del proceso.
• Constitución del grupo motor.
• Elaboración del autorreglamento.
• Preparación de asambleas ciudadanas.
• Proceso asambleario y de reuniones ciudadanas.
• Constitución y funcionamiento del órgano de delegados/as o representantes.
• Priorización de propuestas.
• Evaluación del proceso y seguimiento de los acuerdos.
CALENDARIZACIÓN
Teniendo en cuenta que el Proyecto Integrado para 4ºB es de 1 hora semanal se plantea la siguiente temporalización.
FECHAS
ACCIONES
Fase I
Octubre-noviembre
Proceso de difusión y formación ciudadana
- Difusión previa entre los colectivos organizados y no organizados de los municipios para explicar el proyecto, sus principales objetivos y crear un grupo motor ciudadano para el proceso.
- Jornadas formativas con los diversos actores implicados sobre aspectos técnicos y metodológicos del proceso.
Fase II
Diciembre
Elaboración del autorreglamento
- Proceso de coordinación y elaboración del autorreglamento del proceso de Presupuestos Participativos, por parte del grupo motor, que tendrá que regular aspectos tales como estrategias de comunicación, difusión hacia la ciudadanía, toma de decisiones, formas de participación, etc.
Fase III
Enero-abril
Puesta en marcha del proceso diseñado
- Coordinación de reuniones, asambleas y estrategias concretas para la puesta en marcha del proceso de presupuestos participativos.
- Jornadas informativas y formativas con técnicos municipales sobre el proceso participativo.
Fase IV
Mayo-junio
Evaluación y reelaboración del autorreglamento
- Realización de técnicas metodológicas que permitan la evaluación del proceso, detección de necesidades y reelaboración del autorreglamento. Con participantes del proceso y del grupo motor.
RECURSOS Y MATERIALES:
Se utilizará la web de referencia www.presupuestosparticipativos.com así como apuntes aportados por el profesor, videos, presentaciones digitales, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
La evaluación será continua, es decir, tendrá lugar a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, y se centrará principalmente en el progreso del alumnado.
La calificación del alumnado se obtendrá teniendo en cuenta diferentes criterios y porcentajes:
1º Actitud (actitud del alumno hacia la asignatura, hacia sus compañeros, su participación en clase, respeto, etc).
2º Trabajo en clase y la participación en las diferentes actividades y propuestas que realicemos a lo largo del desarrollo del proyecto.
3º Evaluación participada de los resultados obtenidos.
En definitiva evaluamos que nuestro alumnado sea el protagonista dentro del proceso participativo, en el cual se parte de la premisa de que esa participación serviría para obtener unos resultados concretos (participar=decidir).
En diferentes municipios de Andalucía y España se están poniendo en marcha una nueva experiencia de participación ciudadana: el Presupuesto Participativo. Incluso queda recogida en la Ley de Participación ciudadana que se está debatiendo en el Parlamento Andaluz.
La apuesta decidida por una profundización en la democracia significa mucho más que votar cada cuatro años. Simboliza una ciudadanía con capacidad de tomar parte en las decisiones públicas. Y por ello, los Presupuestos Participativos otorgan a los vecinos y vecinas la capacidad de proponer y decidir parte del presupuesto municipal y realizar el seguimiento de los acuerdos alcanzados.
Esta herramienta de innovación democrática permite participar a toda la ciudadanía, aunque para que dicho instrumento de los resultados esperados, sería conveniente poner en marcha una serie de medidas paralelas, entre ellas, el fomento y fortalecimiento de una Educación para la Participación. Esta apuesta, debe iniciarse a partir de los primeros años de escolarización para mejorar, de esta manera, la implicación tanto de la población infantil como juvenil, futura decisora y, ¿porqué no también presente a partir de ahora?, del porvenir del municipio de Tomares.
Esta propuesta se justifica y fundamenta en la premisa de que “a participar se aprende participando”, se considera necesario incidir en dicho ámbito, a través de una concepción muy clara de lo que debe ser la participación como instrumento de formación y desarrollo, tanto a nivel personal como colectivo. Se trata de profundizar en la democracia como eje transversal en la educación formal para fortalecer el aprendizaje de habilidades sociales, y capacidades para co-responsabilizarse e implicarse con la realidad más cercana partiendo de una visión crítica que fomente la convivencia y el respeto, así como la solidaridad y la participación, la responsabilidad y la toma de decisiones, con respecto a ámbitos tan significativos como el instituto, Tomares y el desarrollo de actividades que mejoren su vida en su entorno más cercano.
La Concejalía de Juventud y el Centro de Información Juvenil de cualquier ayuntamiento suelen desarrolla anualmente una programación de actividades destinadas a cubrir demandas y necesidades (cultura, ocio, formación…) de las y los jóvenes del municipio, y a fomentar su convivencia.
Por ello, desde nuestro instituto les podríamos plantear la posibilidad de colaborar conjuntamente en el fomento de la participación juvenil. Nuestro alumnado podría dar su opinión acerca de qué tipo de acciones y actividades son las que consideran más interesantes para desarrollar a nivel municipal. Esta estrategia supone dar voz a las y los jóvenes de nuestro centro escolar para que propongan, debatan entre ellos y ellas y prioricen el contenido de las acciones dirigidas a la juventud desde el Ayuntamiento.
El hecho de que las y los jóvenes sean los que propongan supone profundizar en la voluntad de la educación para, por y desde la participación de sus protagonistas, persiguiendo su incorporación con voz activa en el diseño de políticas públicas desde el Ayuntamiento, a la vez que buscando una mayor implicación en las actividades que se realicen, por cuanto muchas de ellas serán fruto de sus ideas.
OBJETIVOS
Objetivos generales del proyecto:
- Conocer el funcionamiento del Ayuntamiento de Tomares y de otras administraciones públicas.
- Dar a conocer procesos de Presupuestos Participativos puestos en marcha en Andalucía y España.
- Fomentar la participación ciudadana a través de la implicación de nuestro alumnado, como indirectamente sus progenitores, en el proceso de educación para la participación a partir de los Presupuestos Participativos.
- Familiarizar a nuestro alumnado en la necesidad y deseabilidad de su participación social dentro del municipio
Objetivos específicos:
- Interpretar y valorar los recursos que engloban la realidad más cercana de los escolares como el patio en el centro escolar y el barrio de su residencia familiar.
- Aprender a dialogar y consensuar decisiones con sus compañeros/as de estudios.
- Fortalecer la cooperación y corresponsabilidad a través del cambio de actitudes comprometidas con su entorno.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Con este Proyecto Integrado se busca que nuestro alumnado vaya adquiriendo esta Competencia Básica:
Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
CONTENIDOS
Se plantea una serie de acciones a desarrollar y unos bloques temáticos de carácter general sobre municipios que han desarrollado presupuestos participativos. También se trabajarían propuestas parciales, como presupuestos participativos juveniles o infantiles (enfocado en actividades) o inversiones parciales, como son las del Plan de Fomento del Empleo Agrario (PFEA).
• Antecedentes.
• Requisitos iniciales.
• Información, capacitación y coordinación de los actores implicados.
• Difusión del proceso.
• Constitución del grupo motor.
• Elaboración del autorreglamento.
• Preparación de asambleas ciudadanas.
• Proceso asambleario y de reuniones ciudadanas.
• Constitución y funcionamiento del órgano de delegados/as o representantes.
• Priorización de propuestas.
• Evaluación del proceso y seguimiento de los acuerdos.
CALENDARIZACIÓN
Teniendo en cuenta que el Proyecto Integrado para 4ºB es de 1 hora semanal se plantea la siguiente temporalización.
FECHAS
ACCIONES
Fase I
Octubre-noviembre
Proceso de difusión y formación ciudadana
- Difusión previa entre los colectivos organizados y no organizados de los municipios para explicar el proyecto, sus principales objetivos y crear un grupo motor ciudadano para el proceso.
- Jornadas formativas con los diversos actores implicados sobre aspectos técnicos y metodológicos del proceso.
Fase II
Diciembre
Elaboración del autorreglamento
- Proceso de coordinación y elaboración del autorreglamento del proceso de Presupuestos Participativos, por parte del grupo motor, que tendrá que regular aspectos tales como estrategias de comunicación, difusión hacia la ciudadanía, toma de decisiones, formas de participación, etc.
Fase III
Enero-abril
Puesta en marcha del proceso diseñado
- Coordinación de reuniones, asambleas y estrategias concretas para la puesta en marcha del proceso de presupuestos participativos.
- Jornadas informativas y formativas con técnicos municipales sobre el proceso participativo.
Fase IV
Mayo-junio
Evaluación y reelaboración del autorreglamento
- Realización de técnicas metodológicas que permitan la evaluación del proceso, detección de necesidades y reelaboración del autorreglamento. Con participantes del proceso y del grupo motor.
RECURSOS Y MATERIALES:
Se utilizará la web de referencia www.presupuestosparticipativos.com así como apuntes aportados por el profesor, videos, presentaciones digitales, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
La evaluación será continua, es decir, tendrá lugar a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, y se centrará principalmente en el progreso del alumnado.
La calificación del alumnado se obtendrá teniendo en cuenta diferentes criterios y porcentajes:
1º Actitud (actitud del alumno hacia la asignatura, hacia sus compañeros, su participación en clase, respeto, etc).
2º Trabajo en clase y la participación en las diferentes actividades y propuestas que realicemos a lo largo del desarrollo del proyecto.
3º Evaluación participada de los resultados obtenidos.
En definitiva evaluamos que nuestro alumnado sea el protagonista dentro del proceso participativo, en el cual se parte de la premisa de que esa participación serviría para obtener unos resultados concretos (participar=decidir).